近年來(lái)，依據國家課程標準和高校選拔人才要求，山東省作為積極推進(jìn)高?？荚囌猩C合改革試點(diǎn)，連續頒布了幾項高考重大改革措施，其中英語(yǔ)科目的改革力度最大。

2015年，被取消的聽(tīng)力題目正式回歸高考，同時(shí)青島、威海等地也開(kāi)始在中考英語(yǔ)中采用人機對話(huà)模式來(lái)考察聽(tīng)力與口語(yǔ)部分，這意味著(zhù)語(yǔ)言學(xué)習的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)缺一不可;而且2015年山東省的英語(yǔ)科目率先于語(yǔ)文和數學(xué)使用全國統一卷，并著(zhù)重考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(山東省委高校工委書(shū)記、省教育廳廳長(cháng)左敏發(fā)布了山東深化考試招生制度改革實(shí)施方案的有關(guān)情況和主要內容)

除了聽(tīng)說(shuō)測試比重加大和轉向全國卷外，題型的改革也不容小覷。自2007年開(kāi)始，英語(yǔ)短文改錯就已經(jīng)變成了閱讀表達，后來(lái)又升級成為任務(wù)型閱讀。所有這些都說(shuō)明高考英語(yǔ)科目越來(lái)越注重綜合運用能力，意味著(zhù)高考將從應試導向回歸語(yǔ)言學(xué)習本質(zhì)。

山東省教育廳權威發(fā)布，2016年山東省參加高考考生共計70.98萬(wàn)人，同期增加約1.36萬(wàn)人。據消息人士透露，山東省高考英語(yǔ)科目將于2019年開(kāi)始實(shí)行三年兩考制。即學(xué)生可以選擇高一、高二參加一次考試，高三參加一次考試。兩次考試中取最好成績(jì)作為高考英語(yǔ)最終成績(jì)。

這些改革政策對學(xué)生帶來(lái)的影響需要積極應對，但考試對教學(xué)的反撥效應更值得英語(yǔ)教育者重視。因為新政策一旦實(shí)施，家長(cháng)必將提前布局，由此導致學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習需求大幅增加。當公立學(xué)校無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)，學(xué)生必然會(huì )去培訓機構補習英語(yǔ)課程。

對于傳統的培訓機構來(lái)說(shuō)，受班型和老師專(zhuān)業(yè)度的限制，教學(xué)過(guò)程極大程度上拘禁了語(yǔ)言學(xué)習中的“交流互動(dòng)”，聽(tīng)說(shuō)訓練課程難以開(kāi)展或無(wú)法實(shí)現好的效果;同時(shí)由于高質(zhì)量教師資源嚴重稀缺，導致部分有能力的老師上課和備課的壓力和難度增加，學(xué)校的教研、教學(xué)成本也會(huì )隨之增加;最后，教室、場(chǎng)地等資源的限制也會(huì )影響到班次的增加和招生規模的擴大。

面對改革大旗的逼近，培訓機構一方面需要優(yōu)秀的老師來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升，另一方面又要控制成本求得長(cháng)遠發(fā)展。解決這些問(wèn)題只有一個(gè)方法，就是培訓機構必須要借助科技的力量對自己武裝升級，以科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法論為指導，將高標準的教學(xué)動(dòng)作做成可復制的產(chǎn)品，實(shí)現教學(xué)的規?；托Ч臉藴驶?。

(巧口英語(yǔ)全球首席技術(shù)官牟紅女士)

巧口英語(yǔ)全球首席技術(shù)官牟紅女士向作者提到：巧口英語(yǔ)致力于用科技手段，規?；鉀Q聾啞英語(yǔ)難題。巧口通過(guò)完整的課程體系，模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，通過(guò)語(yǔ)音識別技術(shù)滿(mǎn)足語(yǔ)言輸出和反饋需求，為學(xué)生提供純正的好萊塢語(yǔ)言環(huán)境，并結合游戲互動(dòng)，基于移動(dòng)設備，讓孩子可以隨時(shí)隨地學(xué)習，老師基于學(xué)生學(xué)習數據，有針對性進(jìn)行輔導和授課，解決聽(tīng)說(shuō)練和教的問(wèn)題。

很多中國學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)不好，是因為一開(kāi)始就用死記硬背的錯誤方法學(xué)習英語(yǔ)，這不符合語(yǔ)言學(xué)習聽(tīng)說(shuō)先行的規律，導致學(xué)得快，忘得快，聽(tīng)說(shuō)應用能力和讀寫(xiě)嚴重分離，最終形成了啞巴英語(yǔ)現狀。通過(guò)使用先進(jìn)的語(yǔ)音識別技術(shù)，巧口可以幫助學(xué)生通過(guò)少量多次的模仿練習去掌握應知應會(huì )的東西，并且該過(guò)程是在線(xiàn)的、是科學(xué)的、是可規?；?

純正的語(yǔ)言輸入對于英語(yǔ)學(xué)習者至關(guān)重要，但也離不開(kāi)科學(xué)的體系和方法的保障。高考英語(yǔ)強調語(yǔ)言能力考察，就意味著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)要以培養學(xué)生的英語(yǔ)知識綜合運用和表達能力為重點(diǎn)，以高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出為結果，這對于傳統的翻譯語(yǔ)法教學(xué)法是一個(gè)很大的挑戰。很多經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)老師，可以很透徹精準地講解考題，但卻不知如何引導學(xué)生去應用已學(xué)知識，輸出純正地道的英語(yǔ)內容，無(wú)法教會(huì )學(xué)生如何掌握并積累這些語(yǔ)言要素，從而去建立自己的第二語(yǔ)言認知和運用體系。

巧口英語(yǔ)學(xué)術(shù)內容部負責人張冬表示：“當今中國的英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)在于‘知識’與‘能力’之間存在距離，擁有了詞匯和語(yǔ)法知識不等于具備了語(yǔ)言能力。知識的傳授是一個(gè)相對簡(jiǎn)單的過(guò)程，但知識經(jīng)過(guò)加工、內化和構建后轉變成能力的過(guò)程就很復雜，而且這個(gè)過(guò)程必須強調學(xué)習者個(gè)體的參與。顯然這在傳統的英語(yǔ)課堂里無(wú)法實(shí)現，把學(xué)習決定權交由學(xué)生的翻轉課堂會(huì )是一種解決方法。但課堂翻轉的效果如何則取決于學(xué)生是否會(huì )自學(xué)以及老師是否會(huì )指導。巧口一直采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”即“O+O”的混和學(xué)習模式，即學(xué)員周一至周五在家使用APP做10-15分鐘的口語(yǔ)練習，周六或周日則在線(xiàn)下合作機構參加中教或外教的面授課。我們的線(xiàn)上+線(xiàn)下的教學(xué)體系解決的正是這兩大問(wèn)題。”

近日，巧口英語(yǔ)將與山東各大英語(yǔ)培訓機構領(lǐng)導相聚濰坊，共同研討將線(xiàn)上+線(xiàn)下翻轉課堂模式在山東全境的推廣，幫助數百萬(wàn)山東學(xué)子跨越英語(yǔ)學(xué)習難點(diǎn)。在降低培訓機構辦學(xué)成本的同時(shí)全面提升教學(xué)質(zhì)量，以積極應對中高考政策改革帶來(lái)的市場(chǎng)需求變化。